2020年成人高考专升本教育理论试题练习及答案7

如何才能在成考专升本教育理论这一科目上拿到高分是很多成考考生会问到的一个问题，以下是湖北成考网为大家整理的2020年成人高考专升本教育理论试题练习及答案，大家可以通过相关试题的练习提高自己的成绩。

教育学部分

一、选择题：l～12小题，每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。

1.教学过程的中心环节是()

A.巩固知识

B.理解知识

C.感知知识

D.运用知识

2.学校体育的根本意义是()

A.促进学生身体健康发展，增强学生的体质

B.使学生掌握健身的知识与技能

C.关系到整个国家民族的兴衰

D.促进学生全面发展

3.教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有()

A.主体性

B.复杂性

C.示范性

D.创造性

4.在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为()

A.现代教育理论

B.实质教育理论

C.形式教育理论

D.传统教育理论

5.第一次明确规定男女同校，废止读经，充实自然科学内容的学制是()

A.癸卯学制

B.壬寅学制

C.王子癸丑学制

D.壬戌学制

6.学校利用周末带学生到郊区某一桃园帮助农民采摘桃子，其采用的课外校外教育活动组织形式是()

A.群众性活动

B.个人活动

C.小组活动

D.社会性活动

7.下列不属于课程的具体表现形式是()

A.课程标准

B.课程目标

C.教材

D.课程计划

8.综合课程实际上是对——的一种改进。()

A.学科课程

B.活动课程

C.选修课程

D.必修课程

9.三结合教育中占主导地位的是()

A.终身教育

B.社会教育

C.家庭教育

D.学校教育

10.标志我国实行现代学制的开端的是()

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戍学制

D.壬子癸丑学制

11.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()

A.1984年

B.1983年

C.1982年

D.1985年

12.人的片面发展的基本特征是()

A.道德水平低

B.工作范围狭窄

C.受机器的奴役

D.脑力劳动和体力劳动的分离

二、辨析题：l3～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

13.教育制度旧时指学校教育制度。

14.课外校外就与课内教育没有共同处。

三、简答题：l5～17小题，每小题8分。共24分。

15.班级授课有哪些优缺点?

16.学习教育学的意义有哪些?

17.简述我国中小学德育的具体内容。

四、论述题：l8小题，15分。

18.试述教育与人的发展的相互制约性。

心理学部分

五、选择题：l9～30小题，每小题2分，共24分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

19.下列选项属于一般能力的是()

A.记忆力

B.色调感

C.节奏感

D.曲调感

20.态度的中心成分是()

A.认知成分

B.意动效应

C.情感成分

D.行为意向成分

21.某学生在英语测验中取得了高分，他将成绩归于运气好，这种归因具有的特性是()

A.外部、稳定、可控的

B.内部、不稳定、不可控的

C.内部、稳定、可控的

D.外部、不稳定、不可控的

22.意志行动的基础是()

A.兴趣爱好

B.随意运动

C.克服困难

D.意志自由

23.当游览黄山后，头脑里留下"迎客松"印象的记忆是()

A.情绪记忆

B.形象记忆

C.动作记忆

D.语义记忆

24.动作技能形成过程的第一阶段是()

A.整合阶段

B.认知和定向阶段

C.模仿和联系阶段

D.协调和完善阶段

25.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为()

A.去个性化

B.社会干扰

C.社会促进

D.社会促退

26.注意的两个基本特点是()

A.紧张性与选择性

B.指向性与集中性

C.紧张性与集中性

D.指向性与选择性

27.某个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()

A.双避冲突

B.双趋冲突

C.趋避冲突

D.双重趋避冲突

28.厌恶疗法属于()

A.行为矫正疗法

B.人本主义疗法

C.精神分析疗法

D.合理情绪疗法

29.有一位先哲说过："一个人的性格就是他的命运。"说明人格具有()

A.稳定性

B.整合性

C.独特性

D.功能性

30.下面哪一种测验属于自陈式人格测验()

A.罗夏克墨迹测验

B.主题统觉测验

C.句子完成测验

D.明尼苏达多相人格测验

六、辨析题：31～32小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。

31.语言是思维的工具，离开了语言，思维就不能进行。

32.能力是在先天素质的基础上，在后天生活条件和教育影响下，通过一定活动或实践而形成和发展起来的。不与活动相联系的能力是不存在的。

七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。

33.语言与思维的关系是什么?

34.简述动机与需要的关系。

35.注意稳定性的影响因素主要有哪些?

参考答案及解答

教育学部分

一、选择题：每小题2分。共24分。

1.B2.A3.B4.C5.C6.A7.B8.A9.Dl0.Bll.Dl2.D

二、辨析题：每小题6分，共12分。

13.错误。教育制度有广义与狭义之分。广义的教育制度指国民教育制度，是一贯国家为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的一起教育设施和相关制度;狭义的教育制度是指学校的教育制度。该观点忽视了教育制度的广义含义，因此是错误的。

14.错误。课外校外教育与课内教育有共同之处。他们的共同之处在于，他们都是有目的、有计划、有组织的活动。

三、简答题：每小题8分。共24分。

15.优点：(1)它有利于发挥学生集体的作用。

(2)它有利于学生多方面的发展。

(3)它有利于经济有效地大面积培养人才。

(4)它有利于发挥教师的主导作用。

缺点：(1)难以照顾学生的个别差异，强调的是统一。

(2)教学内容和教学防哪个法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

(4)实践性不强，学生动手机会少。

16.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性;有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养;有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力;有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

17.(1)爱国主义教育;(2)理想教育;(3)民主与法制教育;(4)科学世界观与人生观教育;(5)道德教育;(6)生态教育;(7)集体主义教育;(8)劳动教育;(9)自觉纪律教育。

四、论述题：l5分。

18.一方面教育在人的发展中起主导作用，原因是：(1)学校有专门负责教育工作的老师;(2)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;(3)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。另一方面

，教育要受人的发展规律的制约，主要表现在：(1)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又主义可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力;(2)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教;(3)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展;(4)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期施以相应的教育。

心理学部分

五、选择题：每小题2分。共24分。

19.A20.C21.D22.B23.B24.B25.C26.B27.C28.A29.D30.D

六、辨析题：每小题6分。共12分。

31.正确。(1)人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更复杂、更高级的认识过程，主要是借助于语言来进行的。(2)思维是人脑对客观事物的间接的。概括的反映，之所以能进行这种反映，主要是语言具有间接性、概括性、社会性等功能，因此，语言是思维的工具，没有语言就不可能有人类的抽象逻辑思维。、

32.正确。能力和活动是紧密联系的。个体的能力是在活动中形成、发展起来的，并在活动中得以表现;能力是保证活动得以顺利完成的基本条件，是影响活动效率的基本因素。

七、简答题：每小题8分。共24分。

33.语言与思维的关系：

(1)思维和语言有密切的联系，主要表现在：
①思维与语言都是社会的产物;
②语言是思维的工具;
③对于个体而言，随着语言的逐步掌握和语言的发展，推动思维的内容日益丰富，思维活动逐步完善，促进思维能力不断提高。

(2)思维与语言的区别，主要表现在：
①生理机制不同。思维活动与语言活动都体现大脑和感官的整合效应，但思维器官主要是大脑，语言器官主要是眼、耳、舌、喉、口腔等感官。
②本质特征不同。语言是人们进行交流思想、情感的工具，而思维本身并不具备这一特点。
③构成要素不同。思维的基本要素是概念，而语言的基本要素是词。
④规律规则不同。思维具有全人类性，不论任何民族的思维规律都是从感性到理性再到感性的实践活动;而语言的规则则因民族而异，具有很强的民族性与个性色彩。

34.(1)二者密切联系，动机是在需要的基础上产生，是需要的表现形式。(2)只有需要不一定产生动机，有了需要还必须有诱因才能产生动机。

35.注意稳定性的影响因素主要有以下几个方面：

(1)注意对象的特征：

①刺激物的强度和持续时间在一定程度上，刺激物的强度越大，越有利于注意的稳定刺激信号作用时间长，则信号觉察的百分数就会越高，越有助于注意稳定的保持，反之，则越容易出现注意的分散。

②刺激物在时间和空间上的不确定性在某一特定时间和空间内，信号刺激出现的数量越大频率越高，受试者对刺激出现的不确定性就会越小，从而有利于保持注意的稳定性。反之，受试者对刺激出现的不确定性就会越大，注意的稳定就很难维持。

③刺激物的变化丰富、新异和富于变化的刺激物更易于保持人的注意，从而维持注意的稳定;反之，刻板、单调和枯燥的刺激物则常易使人注意分散，不利于对注意的稳定性的保持。

(2)主体对活动结果的了解：在活动过程中，明确规定所要解决的总任务是什么，布置每一步骤所要解决的局部任务，并且积极地尝试去解决它们，是保持稳定的注意的最重要条件之一。

(3)主体自身的状态：主体自身所处的状态对注意稳定的维持也是至关重要的。同时，也跟一个人的意志的品质和对活动的态度有密切的关系。

八、论述题：l5分。

36.(1)直观教学的合理应用。三种常见的直观教学形式根据各自的优缺点合理结合选用。(2)遵循感知规律，提高直观教学效果。

①根据被感知事物的强度律，教师讲述的音量要适度，板书字迹、直观教具和图表大小要适当，要保证教室里的充足光线。

②根据同一感觉相互对比的规律。教师讲课要注意扩大差别，突出重点，便于学生感知。

③根据感觉适应的规律。教师讲课的语调要抑扬顿挫。根据需要，灵活变换教学方式方法。

④根据不同感觉的相互作用的规律，教学要发挥各种分析器的作用，要求学生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。

⑤根据长期实践活动对感受性变化和影响的规律，教师应加强教学实践，不断总结经验，使教师的感受性得到相应提高。

⑥根据知觉具有选择性和整体性的特点，教学中要重视扩大对象与背景的差别，以利于学生选择，获得清晰的感知效果。板书要注意间隔，合理布局，讲课或朗读要注意正确停顿和间歇，把零碎的材料和内容力求在时间、空间上组成有意义的或有规律的系统，便于学生整体知觉。

⑦根据知觉具有理解性和恒常性的特点，教学内容一定要符合学生的理解能力，应在学生原有的知识经验水平上不断增加新的内容。要善于利用恒常性(心理定势)在解决问题和对待学生时的积极作用。防止消极作用。

(3)提高师生双方的社会知觉能力。即正确对待第一印象，避免"晕轮"效应，防止"刻板印象"。